Profilia permite pasar el test de los seis estilos de liderazgo a toda una clase, gratis y sin registro, ni para ti ni para tus alumnos. Abres una sesión con un clic, proyectas el código QR en la pizarra, y cada alumno responde desde el dispositivo que permita tu centro: teléfono, tableta o equipo del aula de informática. Ves construirse en directo el reparto de seis estilos inspirados en los que describe Daniel Goleman: directivo, visionario, colaborativo, participativo, coach y ganador. El nombre es opcional, la cuadrícula solo se muestra a partir de 3 participantes, y los nombres y las respuestas se eliminan a los 30 días por defecto.
Cómo funciona en el aula
1. Abres la sesión antes de clase. Un clic desde la página del test, sin ningún formulario. Llegas directamente a la pantalla de sesión, con el enlace y el código QR. Ninguna cuenta que crear, ni para ti ni para los alumnos, y ningún correo que pedir a nadie.
2. Los alumnos responden juntos. Proyecta el código QR o copia el enlace en la pizarra, o déjalo en el espacio digital de la clase. Para que todos empiecen a la vez, marca "Taller en directo" al crear la sesión: los alumnos esperan en una sala y tú lanzas el test cuando la clase está lista. Sin esta opción, la sesión se abre enseguida y cada uno puede responder a su ritmo, en clase o en casa.
3. Proyectas la cuadrícula. Se actualiza sola a medida que llegan las respuestas, y se proyecta tal cual. No tienes que insistir ni recargar nada. Cada alumno conserva por su lado su resultado completo, con sus seis puntuaciones.
Qué recibe cada alumno
Cada alumno hace el test completo, exactamente igual que si lo hiciera solo: 24 situaciones, desde el trabajo en grupo que se retrasa hasta el conflicto entre dos personas. La mayoría ocurren en un equipo de empresa, y el alumno responde como actuaría si le tocara llevar la batuta. Llega a la misma página de resultado completa, sin crear una cuenta y sin dejar ningún correo: sus seis puntuaciones, que se combinan, y la descripción de su estilo dominante. Puede descargar una versión en PDF, generada en su navegador (no se envía ni se guarda nada), o guardar la imagen de su resultado.
Después ve el reparto colectivo de la clase, sin ningún nombre, con pistas para cada estilo presente y preguntas para abrir la discusión. Su nombre, si lo ha indicado, solo lo ves tú.
Qué tienes para la puesta en común
- La cuadrícula de la clase, que se actualiza sola y se proyecta tal cual en la pizarra.
- Para cada estilo presente en la clase, pistas para comentar, como hipótesis.
- Hasta cuatro preguntas para abrir la discusión, elegidas según la composición real del grupo: un estilo mayoritario, dos estilos empatados, un estilo poco representado, un estilo ausente del aula.
- La lista "nombre y perfil", visible solo para ti, con los alumnos que han escrito un nombre (los demás aparecen como "Anónimo").
- Una impresión de la cuadrícula en PDF desde el navegador, sin los nombres, con la fecha.
- Un informe imprimible, solo para el anfitrión de la sesión, es decir tú: el reparto, unas frases que leen la composición del grupo como hipótesis para conversar, una ficha por estilo presente sacada del contenido del propio test, las mismas preguntas de discusión y, como opción, la lista "nombre y perfil" (sin marcar por defecto, así que no sale en la impresión).
- Un botón para repetir el mismo test con otra clase, sin empezar de cero.
También puedes hacer el test tú mismo: tu resultado cuenta en la cuadrícula.
Lo que Profilia no hace: no hay exportación a hoja de cálculo, ni resultado enviado a las familias, ni nota. La puesta en común se hace sobre la cuadrícula proyectada o sobre el informe impreso, contigo como intérprete.
Leer la cuadrícula de la clase
La cuadrícula colectiva sitúa a cada alumno en su estilo dominante, el que más destaca de sus propias respuestas. No dice quién sería un buen jefe o un buen delegado: muestra cómo dice cada uno que prefiere actuar cuando lleva un grupo, hoy, con las ocasiones de llevar un grupo que ha tenido hasta ahora. Cada lectura de abajo es una hipótesis que plantear a la clase, no una constatación.
Con seis estilos, la cuadrícula de una clase entera es legible; la de un grupo pequeño se reparte enseguida en una o dos personas por casilla, y dice menos.
Una clase repartida entre varios estilos es un buen punto de partida: muestra que existen varias formas de llevar un proyecto, y que nadie lo hace como su vecino.
Una clase donde domina un estilo puede decir también lo que los alumnos han visto hacer ya, en el colegio, en un club o en unas prácticas. La formulación de las preguntas y las ganas de quedar bien también pueden contribuir. Una pregunta útil: ¿dónde habéis visto a alguien llevar un grupo de esta manera, y cómo salió?
Un estilo ausente de la cuadrícula no significa que nadie lo use. El estilo dominante esconde las otras cinco puntuaciones de cada uno, que figuran en el resultado individual. Proponer a quienes quieran que digan qué estilo les sale en segundo lugar puede hacer reaparecer a parte del aula.
Una clase muy homogénea es una señal que conviene leer con prudencia: la manera en que se organizan los trabajos en grupo en la clase puede bastar para que un estilo resulte más familiar que los demás. La conclusión habla de los hábitos del grupo, no de las capacidades de los alumnos.
La cuadrícula propone también, para cada estilo presente, pistas sacadas del test, como hipótesis. Son pistas para comentar con los alumnos que se reconozcan en ellas, no una forma de adivinar el estilo de un compañero ni de encasillar a nadie.
Guion para una hora de clase (55 min)
Un resultado de clase sin puesta en común es una imagen más. Aquí tienes un guion que cabe en 55 minutos.
Minutos 0 a 5, el marco. Anuncia el objetivo: descubrir varias formas de llevar un grupo, no señalar a quienes mandan. Di que el resultado es un punto de partida, que ningún estilo sirve para todas las situaciones, que el nombre es opcional y que un apodo vale. Proyecta el código QR.
Minutos 5 a 20, la realización y la lectura en solitario. Cada alumno responde por su lado y luego lee en silencio su propia página de resultado. Pídele que se quede con una frase que se le parezca y otra que no: no estar de acuerdo con el resultado está permitido, y es útil de decir.
Minutos 20 a 35, la cuadrícula. Proyéctala y pregunta primero qué ven los alumnos, antes de interpretar nada. Plantea después una o dos preguntas de la sección anterior, como hipótesis que comprobar juntos: estilo mayoritario, estilo ausente, estilo poco representado.
Minutos 35 a 50, la discusión. Retoma las preguntas propuestas bajo la cuadrícula, o parte de una situación que la clase conoce: una exposición en grupo, un trabajo en equipo, una salida que organizar. ¿Qué estilo habría ayudado en qué momento, y por qué el mismo no sirve en todas partes?
Minutos 50 a 55, un compromiso. Un solo gesto concreto, elegido por cada uno para el próximo trabajo en grupo: probar una forma de hacer que no es la suya, por ejemplo pedir la opinión de cada uno antes de repartir las tareas.
A evitar: señalar en voz alta qué alumno tiene qué estilo si el alumno no lo ha dicho él mismo, formar los grupos según los estilos, elegir un delegado o un jefe de proyecto según el resultado, y usar la cuadrícula para evaluar o poner nota a un alumno. Los nombres que ves en tu pantalla no se leen en voz alta.
Cuándo usarlo en clase
En clase de gestión o de economía de la empresa, en bachillerato o en ciclos formativos, para ilustrar los estilos de dirección con la propia clase en lugar de con un caso de empresa.
Antes de un proyecto en grupo, para que cada uno ponga palabras a su manera de hacer y a la de los demás antes de repartirse el trabajo.
Con delegados o con alumnos que acompañan a otros (tutoría entre iguales, asociación, consejo de estudiantes), como punto de partida de una conversación sobre cómo llevar un grupo de iguales.
Anonimato, edad y datos
La cuadrícula solo se muestra a partir de 3 participantes. Por debajo, una distribución diría demasiado sobre cada uno: en un grupo de dos, una distribución nombra a todo el mundo.
El nombre es opcional. Si se escribe, solo el anfitrión de la sesión (tú) lo ve, junto al estilo de ese alumno. Los alumnos solo ven el reparto colectivo, sin ningún nombre. Un apodo también sirve, y sin nombre el resultado cuenta igualmente en la cuadrícula. Nadie está obligado a identificarse para participar.
Con alumnos menores de 14 años, pídeles que dejen el nombre vacío o que usen un seudónimo, como indica nuestra política de privacidad. Este cuestionario no se ha validado con alumnos, ni en español: preséntalo como un juego de preguntas para hablar entre todos, no como una medida. La participación no pide ni cuenta, ni correo, ni identidad.
Las sesiones y los nombres eventuales se eliminan a los 30 días, automáticamente, salvo si eliges, con tu cuenta iniciada, conservar el grupo 12 meses: los alumnos lo saben antes de responder. No hay publicidad en Profilia, y los datos no se revenden a nadie.
Qué mide el test, y sus límites
El test describe preferencias declaradas: cómo dice cada uno que reaccionaría en situaciones en las que lleva un grupo, a menudo en una empresa. Se apoya en los seis estilos que Daniel Goleman describió en 2000 en la Harvard Business Review, a propósito de altos directivos. La mayoría de los nombres son nuestros: Goleman habla de estilos coercitivo, "authoritative", afiliativo, democrático y "pacesetting" donde nosotros decimos directivo, visionario, colaborativo, participativo y ganador; coach retoma su estilo coaching. No es un instrumento oficial de Daniel Goleman, que no está asociado ni afiliado a Profilia.
Goleman los presentó a partir de un estudio de la consultora Hay/McBer, cuyos datos, hasta donde sabemos, no se han publicado en ninguna revista científica con revisión por pares, solo en un artículo de una revista de gestión. Nuestro cuestionario, por su parte, no se ha validado científicamente, ni con adultos ni con alumnos. No mide ni una competencia, ni una aptitud para dirigir.
Consecuencia práctica: la cuadrícula sirve para abrir la conversación, nunca para designar quién llevará el grupo. El detalle de los seis estilos está en nuestro artículo sobre los 6 estilos de liderazgo de Goleman.
Preguntas frecuentes
¿El test de estilos de liderazgo en clase es realmente gratis? Sí, el test de estilos de liderazgo en clase en Profilia es totalmente gratis, sin límite de sesiones, sin versión de pago y sin publicidad. No hay ni prueba limitada ni función reservada.
¿Los alumnos tienen que crear una cuenta o dar un correo? No. Ni el docente ni los alumnos necesitan cuenta. Creas la sesión y proyectas un código QR; cada alumno responde directamente, sin registro ni dirección de correo.
¿Las respuestas de los alumnos son anónimas? Entre alumnos, sí: solo ven el reparto colectivo, nunca quién tiene qué estilo, y solo aparece a partir de 3 participantes. El anfitrión de la sesión, es decir el docente, ve en cambio el estilo de cada alumno junto a su nombre, si lo ha escrito. El nombre es opcional y basta con un apodo.
¿Cuántos alumnos hacen falta como mínimo y como máximo? Hacen falta 3 participantes como mínimo para que se muestre la cuadrícula (el anfitrión cuenta si también hace el test), y una sesión acepta hasta 300 personas, lo que cubre tanto un grupo de seminario como todo un curso.
¿Cuánto tiempo se conservan los datos? Una sesión de grupo y sus resultados se eliminan automáticamente 30 días después de su creación, nombres incluidos, o 12 meses después si has elegido conservarla (cuenta necesaria, alumnos avisados antes de responder). Si el grupo está vinculado a tu cuenta y la cuadrícula llegó a mostrarse, después solo queda en tu cuenta un resumen anónimo, durante 12 meses tras el cierre del grupo: cuántas personas hay por estilo, sin nombres ni respuestas.
¿Se puede pasar el test a alumnos menores de 14 años? La participación en una sesión de grupo no pide ni cuenta, ni correo, ni identidad. Con alumnos menores de 14 años, pídeles que dejen el nombre vacío o que usen un seudónimo, como indica nuestra política de privacidad. Nuestro cuestionario no se ha validado con alumnos: preséntalo como un juego de preguntas para hablar entre todos, no como una medida.
¿El test dice qué alumno sería un buen jefe? No. Describe cómo dice cada uno que prefiere actuar, no lo que sabe hacer: una preferencia de hoy, que puede evolucionar con la experiencia y las situaciones. No debe servir ni para elegir un delegado, ni para designar un jefe de proyecto.