Profilia permite pasar el test VARK a toda una clase, gratis y sin registro. Abres una sesión con un clic, proyectas el código QR en la pizarra, y cada alumno responde en su teléfono en unos cinco minutos. La distribución de las preferencias visual, auditiva, lectoescritura y kinestésica del grupo se construye en directo en la pantalla del aula. El nombre es opcional, la cuadrícula solo se muestra a partir de 3 participantes, y todo se elimina a los 30 días.
Una advertencia antes de empezar, porque cambia la forma de usar la sesión: el VARK describe cómo dice un alumno preferir recibir la información, no cómo aprende mejor. Esta página propone usarlo para hablar de métodos de estudio con la clase, no para adaptar la lección a cada perfil.
Cómo funciona en el aula
1. Abres la sesión antes de clase. Un clic desde la página del test, sin ningún formulario. Llegas directamente a la pantalla de sesión, con el enlace y el código QR. Ninguna cuenta, ni para ti ni para tus alumnos.
2. Proyectas el código QR. Los alumnos lo escanean con el teléfono y responden cada uno por su lado. El enlace también se puede pegar en el espacio digital de la clase o enviar por correo, para un grupo a distancia. Para que todos empiecen a la vez, marca "Taller en directo" al crear la sesión: los alumnos esperan en una sala de espera y tú lanzas el test cuando la clase está completa.
3. Proyectas la cuadrícula. Se actualiza sola a medida que llegan las respuestas, y el contador te dice cuántos alumnos han terminado. Proyéctala cuando todos hayan terminado, no mientras responden: en una clase, ver aparecer un color puede delatar a quien acaba de enviar.
Qué recibe cada alumno
Cada alumno hace el test VARK completo, exactamente igual que si lo hiciera solo, y llega a la misma página de resultado completa: la descripción detallada de su perfil, sin crear una cuenta y sin dejar ningún correo. Puede descargar una versión en PDF, generada en su navegador (no se envía ni se guarda nada), o guardar la imagen de su resultado.
Después ve el reparto colectivo de la clase, sin ningún nombre, con pistas para cada perfil presente y preguntas para abrir la discusión. Su nombre, si lo ha escrito, solo lo ves tú.
Qué tienes como docente
- La cuadrícula de la clase, que se actualiza sola y se proyecta tal cual en la pizarra.
- Para cada perfil presente en la clase, pistas para comentar, como hipótesis.
- Hasta cuatro preguntas para abrir la discusión, elegidas según la composición real del grupo: un perfil mayoritario, dos perfiles empatados, un perfil poco representado, un perfil ausente.
- La lista "nombre y perfil", visible solo para ti, con los alumnos que han escrito un nombre (los demás aparecen como "Anónimo").
- Una impresión de la cuadrícula en PDF desde el navegador, sin los nombres, con la fecha.
- Un kit de dinamización de 60 a 90 minutos, que se abre desde la página de tu sesión, con el ejercicio "dónde me describió mal este perfil" y un encuadre sobre la hipótesis de emparejamiento. Útil si tienes una sesión doble.
- Un informe de equipo imprimible, solo para ti: el reparto, unas frases que leen la composición del grupo como hipótesis para conversar, una ficha por perfil presente sacada del contenido del propio test, las mismas preguntas de discusión y, como opción, la lista "nombre y perfil" (sin marcar por defecto, así que no sale en la impresión).
- Un botón para repetir el mismo test con otro grupo, sin empezar de cero: útil si das clase a varios grupos del mismo curso.
También puedes hacer el test tú mismo: tu resultado cuenta en la cuadrícula, y contar tu propia forma de preparar una clase puede animar a los alumnos a hablar de la suya.
Lo que Profilia no hace: no hay exportación a hoja de cálculo, ni informe individual enviado por correo, ni nota. La puesta en común se hace sobre la cuadrícula proyectada o sobre el informe impreso, contigo como intérprete.
Leer la cuadrícula de una clase
Lo que muestra el VARK colectivo no es el nivel de la clase, es la forma en que cada alumno dice preferir recibir la información. Una preferencia declarada no quiere decir que aprenda mejor por ese canal. La lectura útil se hace sobre la distribución, como punto de partida de una conversación sobre los soportes y los métodos de estudio, no sobre los alumnos uno por uno.
Una clase repartida entre varios perfiles recuerda que las preferencias varían dentro de una misma aula. Es una buena ocasión para preguntar qué soportes ayudan a la clase, sin clasificar a nadie.
Una clase con muchos kinestésicos. Muchos alumnos dicen preferir la práctica. Una pregunta útil: ¿se hacen largas las explicaciones teóricas, y ayudaría a todos un ejercicio práctico más frecuente?
Una clase con poca lectoescritura. Pocos alumnos dicen preferir lo escrito. Cabe preguntarse cómo se presenta la información escrita y si ganaría con un esquema o una explicación oral, para todos.
Una clase muy visual. Muchos alumnos dicen preferir los esquemas. Una pregunta útil: ¿ayudaría más un esquema dibujado en directo en la pizarra que una diapositiva densa, a todos y no solo a los visuales?
Una clase muy homogénea puede reflejar la forma en que se formó el grupo, o la costumbre de estudiar siempre de la misma manera. Una pregunta útil: ¿qué aportaría probar otro método de estudio, aunque no sea el preferido?
La cuadrícula propone también, para cada perfil presente, pistas sacadas del test sobre los soportes, como hipótesis. Son pistas para comentar con quienes se reconozcan en ellas: un soporte más se propone a toda la clase, no solo a quien dice preferirlo.
Guion para una hora de clase, 50 minutos
El test dura unos cinco minutos. Lo que hace útil la sesión es lo que viene después. Aquí tienes un guion que cabe en una hora de clase de 50 a 55 minutos.
Minutos 0 a 5, el marco. Anuncia el objetivo: hablar de cómo estudia cada uno y descubrir métodos que quizá no ha probado, no encasillar a nadie. Aclara que todo el mundo puede aprender por varios canales, que el resultado no es una nota, y que el nombre es opcional. Proyecta el código QR.
Minutos 5 a 15, el test y la lectura en solitario. Cada alumno responde en su teléfono y luego lee en silencio su propia página de resultado. Pide que cada uno se quede con una frase que se le parezca y otra que no: no estar de acuerdo con el resultado también vale.
Minutos 15 a 25, la cuadrícula. Proyéctala y pregunta primero qué ve la clase, antes de interpretar nada. Plantea después una o dos preguntas de la sección anterior, como hipótesis que comprobar juntos.
Minutos 25 a 40, los métodos de estudio. En grupos de tres o cuatro, cada alumno cuenta cómo preparó el último examen. El grupo hace una lista de los métodos citados (releer, hacer esquemas, explicar a otro, hacer ejercicios, preguntarse a sí mismo) y elige uno que nadie del grupo usa todavía. Si el grupo duda, conviene empezar por los que tienen mejor respaldo en la investigación (Dunlosky y colaboradores, 2013, en la revista Psychological Science in the Public Interest): ponerse a prueba y espaciar el repaso en varios días. Releer y subrayar son los que menos ayudan. El test VARK no dice cuál funciona mejor para cada uno.
Minutos 40 a 50, la prueba. Cada alumno se compromete a probar ese método nuevo en el próximo tema, además del suyo, y la clase vuelve a hablarlo después del siguiente examen: ¿qué ha ayudado?
A evitar: presentar el resultado como una capacidad ("eres visual, así que no retienes lo que oyes"), reducir a un alumno a una sola preferencia, decir en voz alta qué perfil tiene un alumno si no lo ha dicho, preparar una versión de la lección para cada perfil, formar los grupos según los perfiles, y usar la cuadrícula para evaluar, poner nota u orientar. El nombre que ves en tu pantalla no se lee en voz alta.
Si tienes una sesión doble, el kit de dinamización VARK propone un guion de 60 a 90 minutos en una página reservada a quien dinamiza, que se abre desde la página de tu sesión. Añade el ejercicio "dónde me describió mal este perfil", un encuadre sobre el origen del modelo y la lista de lo que el cuestionario no permite: decir por qué canal aprende mejor alguien, repartir a los alumnos o los materiales según el perfil, adaptar una clase al canal preferido de cada uno, comparar a dos personas, evaluar o seleccionar.
Cuándo usarlo en clase
En tutoría, antes de los primeros exámenes, como punto de partida de una conversación sobre métodos de estudio. Hablar de ello puede ayudar a un alumno a describir cómo trabaja, sin convertirlo en una etiqueta.
Al empezar el curso con un grupo nuevo, para abrir la discusión sobre los soportes que la clase dice apreciar, y explicar por qué tus clases alternan explicación oral, esquemas, texto y práctica.
En la universidad o en formación profesional, al empezar un módulo, para que el grupo hable de cómo va a trabajar los contenidos fuera de clase.
Para seguir, el artículo sobre los estilos de aprendizaje VARK detalla el modelo y sus límites.
Anonimato, datos y alumnos menores
La cuadrícula solo se muestra a partir de 3 participantes. Por debajo, una distribución diría demasiado sobre cada uno: en un grupo de dos, una distribución nombra a todo el mundo.
El nombre es opcional. Si se escribe, solo el anfitrión de la sesión (tú) lo ve, junto al perfil de ese alumno. Los alumnos solo ven el reparto colectivo, sin ningún nombre. Un apodo también sirve, y sin nombre el resultado cuenta igualmente en la cuadrícula. Nadie está obligado a identificarse para participar.
Con alumnos menores de 14 años, pídeles que dejen el nombre vacío o que usen un seudónimo, como indica nuestra política de privacidad. Este cuestionario no se ha validado con alumnos, ni en español: preséntalo como un juego de preguntas para hablar entre todos, no como una medida. La participación no pide ni cuenta, ni correo, ni identidad.
Las sesiones y los nombres eventuales se eliminan a los 30 días, automáticamente. No hay publicidad en Profilia, y los datos no se revenden a nadie.
Qué mide el VARK, y sus límites
El VARK mide una preferencia de formato, no una capacidad ni un nivel. Dice bajo qué forma le gusta a un alumno recibir la información, y nada más.
Su límite es importante y está bien documentado: la idea de que enseñar a cada uno según su estilo mejoraría sus resultados no está confirmada por la investigación. Es lo que se llama la hipótesis de emparejamiento, y los estudios que la han probado en serio no la confirman. Lo decimos aquí porque es una creencia muy extendida entre el profesorado.
Consecuencia práctica, y es más útil que el mito: en lugar de clasificar a los alumnos por perfil, una pista prudente es ofrecer los mismos contenidos por varios canales a toda la clase y luego observar qué ayuda. Es una hipótesis razonable que probar, no un efecto que este test demuestre. La cuadrícula sirve para ver qué canales usa tu formato habitual y abrir la conversación sobre cuáles añadir para toda la clase, nunca para encasillar a un alumno ni para explicar una mala nota.
Preguntas frecuentes
¿El test VARK en clase es realmente gratis? Sí, el test VARK en grupo en Profilia es totalmente gratis, sin límite de sesiones, sin versión de pago y sin publicidad. Puedes usarlo con todos tus grupos.
¿Mis alumnos tienen que crear una cuenta? No. Ni el docente ni los alumnos necesitan cuenta. Creas la sesión y proyectas el código QR; cada alumno responde directamente en su teléfono, sin registro ni dirección de correo.
¿Las respuestas de los alumnos son anónimas? Entre alumnos, sí: solo ven el reparto colectivo, nunca quién tiene qué perfil, y solo aparece a partir de 3 participantes. El anfitrión de la sesión, es decir tú como docente, ve en cambio el perfil de cada alumno junto a su nombre, si lo ha escrito. El nombre es opcional y basta con un apodo. En un grupo pequeño, un perfil poco frecuente puede acabar siendo reconocible: evita preguntar quién lo tiene.
¿Cuántos alumnos hacen falta como mínimo y como máximo? Hacen falta 3 participantes como mínimo para que se muestre la cuadrícula, y una sesión acepta hasta 300 personas, lo que cubre tanto un grupo reducido como un aula magna.
¿Cuánto tiempo se conservan los datos? Una sesión de grupo y sus resultados se eliminan automáticamente 30 días después de su creación, nombres incluidos. Nada se conserva más allá.
¿Tengo que adaptar mis clases al estilo de cada alumno? No, y es el error más habitual. Que enseñar a cada uno según su estilo preferido mejore los resultados no está demostrado por la investigación disponible. Una pista más prudente es hacer pasar la misma idea por varios canales para toda la clase y luego observar qué ayuda.
¿Está el VARK científicamente validado? No. Nuestro test no tiene una validación publicada. Describe una preferencia declarada, y la hipótesis de emparejamiento, una creencia muy extendida entre el profesorado, no está respaldada por los datos. Sigue siendo útil como apoyo de conversación sobre métodos de estudio, siempre que no se convierta en un diagnóstico.