A Profilia permite aplicar o teste VARK a uma turma inteira, gratuitamente e sem registo, nem para o professor nem para os alunos. Abre uma sessão com um clique, projeta o código QR no quadro e cada aluno responde a partir do aparelho que a escola autoriza: telemóvel, tablet ou computador da sala de informática. Vê a distribuição dos perfis visual, auditivo, leitura-escrita e cinestésico a construir-se em direto. O primeiro nome é facultativo, a grelha só aparece a partir de 3 participantes e tudo é eliminado ao fim de 30 dias.
Uma precisão desde já, porque conta perante professores: o VARK mede uma preferência de formato declarada, não uma forma de aprender melhor. A ideia de que ensinar a cada um no seu «estilo» melhoraria as aprendizagens não é confirmada pela investigação, e esta página propõe outro uso, detalhado mais abaixo.
Como funciona
1. Abre a sessão antes da aula. Um clique na página do teste, sem qualquer formulário. Chega diretamente ao ecrã da sessão, com a ligação e o código QR. Não é preciso criar conta, nem para si nem para os alunos, e não tem de pedir o email a ninguém.
2. Os alunos respondem em conjunto. Projete o código QR ou escreva a ligação no quadro, ou coloque-a na plataforma digital da turma. Para que todos comecem ao mesmo tempo, assinale «Sessão em direto» ao criar a sessão: os alunos esperam numa sala de espera e o professor inicia o teste quando a turma estiver pronta. Sem esta opção, a sessão fica aberta de imediato e cada um pode responder ao seu ritmo, na aula ou em casa.
3. Projeta a grelha. Atualiza-se sozinha à medida que as respostas chegam, e projeta-se tal como está. Não tem de reiniciar nem de recarregar nada.
O que cada aluno recebe
Cada aluno faz o teste VARK por inteiro, exatamente como se o fizesse sozinho, e chega à mesma página de resultado completa: a descrição detalhada do seu perfil, sem conta para criar e sem endereço de email para deixar. Pode descarregar uma versão em PDF, gerada no próprio navegador (nada é enviado nem guardado), ou guardar a imagem do seu resultado.
Vê depois a distribuição coletiva da turma, sem nenhum nome, com pistas para cada perfil presente e perguntas para lançar a discussão. O primeiro nome, se o tiver indicado, só é visível para o professor.
O que o professor tem para a restituição
- A grelha da turma, que se atualiza sozinha e se projeta no quadro.
- Para cada perfil presente na turma, pistas para discutir sobre os suportes, como hipóteses.
- Até quatro perguntas para lançar a discussão, escolhidas de acordo com a composição real do grupo: um perfil maioritário, dois perfis empatados, um perfil pouco representado, um perfil ausente da sala.
- A lista «primeiro nome e perfil», visível só para si, para os alunos que indicaram um primeiro nome (os outros aparecem como «Anónimo»).
- Uma impressão da grelha em PDF a partir do navegador, sem os primeiros nomes, com a data.
- Um kit de dinamização de 60 a 90 minutos, aberto a partir da página da sua sessão, com o exercício «onde este perfil me descreveu mal». Foi escrito para um grupo de adultos; o guião mais abaixo reduz-o a uma aula.
- Um relatório para imprimir, reservado ao anfitrião da sessão, ou seja, a si: a distribuição, algumas frases que leem a composição do grupo como hipóteses a debater, uma ficha por perfil presente retirada do conteúdo do próprio teste, as mesmas perguntas de discussão e, como opção, a lista «primeiro nome e perfil» (desmarcada por predefinição, logo ausente da impressão).
- Um botão para repetir o mesmo teste com outra turma, sem recomeçar do zero.
Também pode fazer o teste, e o seu resultado conta para a grelha.
O que a Profilia não faz: não há exportação para folha de cálculo, nem resultados enviados aos encarregados de educação, nem nota. A restituição faz-se sobre a grelha projetada ou sobre o relatório impresso, com o professor como intérprete.
Ler a grelha da turma
O que o VARK coletivo mostra não é o nível da turma, é a forma sob a qual cada um diz preferir receber a informação. Uma preferência declarada não quer dizer que se aprenda melhor por esse canal (ver os limites mais abaixo). A leitura útil faz-se, portanto, sobre a distribuição, como ponto de partida de uma conversa sobre os suportes das aulas, não sobre os alunos um a um. Cada leitura abaixo é uma hipótese a colocar à turma, não uma constatação.
Uma turma espalhada por vários perfis lembra que as preferências variam numa mesma sala. É uma boa ocasião para perguntar aos alunos que suportes os ajudam, sem separar ninguém.
Uma turma com muitos cinestésicos. Muitos dizem preferir a prática. Uma pergunta útil: as sequências teóricas longas são vividas como difíceis, e uma aplicação prática regular ajudaria toda a gente?
Uma turma com poucos perfis de leitura-escrita. Poucos dizem preferir o escrito. Pode perguntar-se se a ficha de apoio é realmente lida, e se uma informação indispensável ganharia em existir também noutro formato.
Uma turma muito visual. Muitos dizem preferir os esquemas. Uma pergunta útil: um quadro desenhado em direto ajudaria mais do que um diapositivo denso, para toda a turma e não apenas para os visuais?
Uma turma muito homogénea pode refletir a forma como o grupo se constituiu: uma turma formada segundo um mesmo perfil escolar pode acabar por se assemelhar. Uma pergunta útil: como se constituiu a turma, e o que traria um suporte pensado de outra maneira?
A grelha propõe também, para cada perfil presente, pistas tiradas do teste sobre os suportes, como hipóteses. São pistas para discutir com os alunos que se reveem nelas, e um suporte a mais propõe-se a toda a turma: uma preferência declarada não diz o que faz aprender.
Guião para uma aula de 50 minutos
Um resultado de turma sem restituição continua a ser mais uma imagem. Aqui fica um guião que cabe numa aula de 50 minutos.
Minutos 0 a 5, o enquadramento. Anuncie o objetivo: identificar formas variadas de aprender, não arrumar os alunos. Esclareça que cada um pode aprender de várias formas, que o teste é um apoio à conversa e não um veredito, e que o primeiro nome é facultativo (uma alcunha serve). Projete o código QR.
Minutos 5 a 18, a passagem do teste e a leitura a solo. Cada aluno responde por sua conta e lê depois, em silêncio, a sua própria página de resultado. Peça-lhe que retenha uma frase que se parece consigo e uma que não se parece: discordar do resultado é permitido, e útil de dizer.
Minutos 18 a 30, a grelha. Projete-a e pergunte primeiro o que os alunos ali veem, antes de qualquer interpretação. Coloque depois uma ou duas das perguntas da secção anterior, como hipóteses a verificar em conjunto: perfil maioritário, perfil ausente, preferências pouco representadas.
Minutos 30 a 45, a discussão. Retome as perguntas propostas sob a grelha. Acrescente esta: «Em que situação recente reparámos que funcionamos de maneiras diferentes, e o que pensámos disso?» Se o tempo o permitir, peça a pequenos grupos que retomem uma aula recente: por que canais diferentes poderia ser proposta a toda a turma, e o que observaríamos para saber se ajuda? A ideia não é adaptar a aula a cada preferência presente na sala: essa hipótese do emparelhamento não é confirmada (ver os limites mais abaixo).
Minutos 45 a 50, um compromisso. Um único gesto concreto para a próxima aula: variar um suporte (um esquema a mais, um momento de troca oral, um exercício prático) para toda a turma, e depois perguntar aos alunos o que os ajudou.
A evitar: dizer em voz alta que aluno tem que perfil se o próprio não o disse, apresentar o resultado como uma capacidade («és visual, por isso não reténs o que ouves»), reduzir um aluno a uma única preferência, formar os grupos de trabalho segundo os perfis, e usar a grelha para avaliar, dar nota ou orientar. Os primeiros nomes que vê no seu ecrã não têm de ser lidos em voz alta.
Quando utilizar
No início do ano letivo, para abrir a discussão sobre os suportes que a turma diz apreciar, e para explicar aos alunos por que razão a aula alterna os suportes.
Num tempo de apoio ao estudo ou de métodos de trabalho, como ponto de partida de uma discussão sobre as formas de estudar. Falar disto pode ajudar um aluno a descrever como estuda, sem o transformar numa etiqueta.
Antes de construir uma sequência de aulas, para discutir com a turma os formatos que considera úteis, sem presumir o que bastará.
Anonimato, idade e dados
A grelha só aparece a partir de 3 participantes. Abaixo disso, uma distribuição diria demasiado sobre cada um: num grupo de dois, uma distribuição identifica toda a gente.
O primeiro nome é facultativo. Se for indicado, só o anfitrião da sessão, ou seja, o professor, o vê, ao lado do perfil do aluno. Os alunos só veem a distribuição coletiva, sem nenhum nome. Uma alcunha também serve, e sem primeiro nome o resultado conta na mesma para a grelha. A nossa política de privacidade indica que a participação numa sessão de grupo está aberta a todas as idades e que, abaixo dos 13 anos, o nome se deixa em branco ou se substitui por um pseudónimo.
Não é criada nenhuma conta, nem para o professor nem para os alunos, e não é pedido nenhum endereço de email. As sessões e os eventuais nomes são eliminados ao fim de 30 dias, automaticamente. Não existe qualquer publicidade na Profilia, e os dados não são vendidos a ninguém.
O que o VARK mede, e os seus limites
O VARK mede uma preferência de formato, não uma capacidade nem um nível. Diz sob que forma uma pessoa gosta de receber a informação, e nada mais.
O seu limite é importante e está bem documentado: a ideia de que ensinar cada um segundo o seu estilo melhoraria os resultados não é confirmada pela investigação. É a chamada hipótese do emparelhamento, e os estudos que a testaram a sério não a confirmam. O detalhe está no nosso artigo sobre as preferências de aprendizagem VARK.
Consequência prática, e é mais útil do que o mito: em vez de separar os alunos por perfil, uma pista prudente é propor os mesmos conteúdos por vários canais a toda a turma e depois observar o que ajuda. É uma hipótese razoável para experimentar, não um efeito que este teste demonstre. A grelha serve para ver o que o seu formato habitual deixa de fora, nunca para arrumar um aluno numa gaveta, explicar um insucesso, avaliar ou orientar.
Para a construção de uma sequência, o guia o VARK na formação de equipas vai mais longe (está escrito para adultos em formação).
Perguntas frequentes
O teste VARK na turma é mesmo gratuito? Sim, o teste VARK na turma na Profilia é totalmente gratuito, sem limite de sessões, sem versão paga e sem publicidade. Não existe nem período experimental limitado nem funcionalidade reservada.
Os alunos têm de criar conta ou dar um endereço de email? Não. Nem o professor nem os alunos precisam de conta. Cria a sessão e projeta um código QR; cada aluno responde diretamente, sem registo nem endereço de email.
As respostas dos alunos são anónimas? Entre os alunos, sim: só veem a distribuição coletiva, nunca quem tem que perfil, e esta só aparece a partir de 3 participantes. Já o anfitrião da sessão, ou seja, o professor, vê o perfil de cada aluno ao lado do primeiro nome, se este tiver sido indicado. O nome é facultativo e uma alcunha basta.
Quantos alunos são precisos no mínimo e no máximo? São precisos 3 participantes no mínimo para que a grelha apareça, e uma sessão aceita até 300 pessoas, o que cobre tanto um pequeno grupo como um anfiteatro inteiro.
Durante quanto tempo são conservados os dados? Uma sessão de grupo e os seus resultados são eliminados automaticamente 30 dias após a criação, nomes incluídos. Nada é conservado para além disso.
Pode aplicar-se o teste a alunos com menos de 13 anos? A participação numa sessão de grupo está aberta a todas as idades, porque não pede nem email nem identidade. Abaixo dos 13 anos, o nome deixa-se em branco ou substitui-se por um pseudónimo. O nosso questionário não foi validado junto de alunos nem na sua versão em português europeu: apresente-o como um conjunto de perguntas para conversar, não como uma medida.
É preciso adaptar a aula ao estilo dominante da turma? Não, e este é o erro mais comum. Que ensinar cada um segundo o seu estilo preferido melhore os resultados não foi demonstrado pela investigação disponível. Uma pista mais prudente é fazer passar a mesma noção por vários canais para toda a turma e depois observar o que ajuda.
O VARK é cientificamente validado? Não. O nosso teste não tem validação publicada. Descreve uma preferência declarada, e a hipótese do emparelhamento em que assenta o seu uso pedagógico mais comum não é sustentada pelos dados. Continua a ser útil como suporte de discussão sobre os métodos de trabalho, desde que não se transforme num diagnóstico.